优胜教育拥抱变化--开启OMO模式
时间:2020-07-15  
     

优胜教育是国内最早提出教育线上+线下”OMO(Online-Merge-Offline)概念的企业,也是国内OMO教育模式的率先践行者。早在2015,优胜教育就已经开始布局和建设自己的教育OMO平台模式,发展至今已经相对成熟。

近日,经济合作与发展组织(以下简称经合组织”)官网上近日发布了一篇题为《新冠疫情的教育应对:拥抱数字学习与在线合作》的文章。文章总结了各国应对新冠疫情的教育政策经验,提出了在实施关闭学校决策时,各国政策制定者必须考虑的问题,以及各国如何转创造教育新模式。

文章表示,随着新冠肺炎疫情在全球的蔓延,各国正实施各种应急计划,试图延缓及控制疫情的传播,并积极为中小学及大学学习可能的长期中断做好准备。学校每关闭一周意味着人力资源开发的大量损失,并产生严重的经济与社会影响。尽管这对于教育系统而言是一个巨大的压力测试,但同时它也是一个开拓教育新模式的机会。

文章呼吁,在中小学与大学不得不关闭的情况下,各种形式的在线教育及教育资源应该被充分利用。各国应该尽可能使用现有的在线远程课程,鼓励教育技术企业免费开放资源;各国应该根据学生的年龄段及接受能力提供多样化教育方式;各国还要鼓励教师间的合作。

在线教育中的四个挑战

经合组织认为,在线环境中开展学习及合作对于教师和学生而言并非是一件自然而然的事。在应对关闭学校的政策时,各国的政策制定者需要考虑策略面对以下四个挑战:

第一,平衡数字化学习和自由屏幕活动。简单用在线讲课和讨论来代替学校的课堂教学时间可能会对学生的健康造成伤害。因此各国可以考虑缩短讲课时间(如中国),并与非数字化学习活动相结合的方式平衡数字化学习与屏幕学习。

第二,关注学生的心理健康。病毒与学校关闭可能会让学生感到不安和迷惑。各国需要通过技术手段,在学习的同时,尤其是面临各种不确定性时,为学生提供机会建立联系、互动和支持。

第三,确保设备的可获得性。在孩子多的家庭,学生更有可能使用智能手机,而不是笔记本电脑学习。各国政府可以借给学生笔记本电脑或提供替代资源(纸质工作手册),如英国和日本,以保障学生的在线学习。

第四,确保满足对信息技术等基础设施的访问需求。在某些地方,所有学生同时联网可能会出现问题,因而各国应该对信息技术基础设施访问进行监测,确保所有学生都能顺利访问。

新冠疫情带来的长期机遇

经合组织指出,目前全球大量学校关闭为试验和构想新教育模式,以及更有效利用面对面学习时间创造了机会。各国可以从以下四个方面抓住机遇:

第一,探索在家考试的安全机制。新冠肺炎疫情可能造成一些高风险考试(如大学入学考试)中断,因为这些考试的资源无法获得,而且对考试者的身份需要非常严格的验证。目前,甄别应考者身份已经有了一些方案,但考试形式仍然是全球面临的一个挑战。

第二,探索不同时间学习和不同的教育模式。各国有必要探索学生如何在不同时间不同地点学习,这将帮助各国更好地理解数字化学习解决方案的潜力,并将社区、家庭和学校更紧密地联系在一起。现在学生们已经习惯了繁忙的课程表和繁重的课业,各国需要探索新的解决方案为学生提供更多自主权,促进他们的能动性得到更大发挥。这一过程需要适当引导,确保学生积极参与学习。

第三,赋能教师充分利用数字技术的进步。各国将为教师提供机会测试不同的数字学习方案,并了解如何使用技术促进学生的深入学习。还需要鼓励教师创造性地思考自己作为学生学习的促进者的新角色,同时思考在这一过程中,如何综合利用技术和他们的专业知识。

第四,从国家内部和国家之间不同解决方案中学习。虽然危机将学习、研究和评估推到了后台,但各国实施的不同解决方案及其影响应该被认真记录下来,确保各国和各地区正在实施的各种想法以及对效率的反思可以在全球分享和分析。

(唐科莉作者单位:北京教育科学研究院教育发展研究中心)

同期,优胜教育董事长在接受采访时也同样提出面对疫情,教育行业的发展趋势,以及疫情过后都家庭的影响,优胜教育董事长陈昊表示:家长消费选择:时间收入缩减,将倾向线上+线下

首先,疫情结束后,为了弥补在疫情期间的经济损失,家长们可能在一两年内都会更加忙于工作。因此,他们的时间将没有以前那么充足。

而且,疫情期间家长们的收入都有减少,车贷、房贷、生活费都会排到家长对培训班的消费意愿之前。通过对全国实地调研,我们发现家长们现在的消费力和消费预期都在下降,甚至会降到以前的60%

同时,在疫情期间在线教育实现了全国性的科普,家长们也充分了解了在线的高效率和个性化。所有刚需类的教育产品都被转移到线上后,消费者也会迅速训练出对未来教育产品的判断力。

所以,我认为当疫情彻底结束后,消费者对教育方式的选择会发生重大改变。未来消费者肯定会选择线上+线下产品搭配组合的学习方式。





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